今天若米知识就给我们广大朋友来聊聊恶作剧制作方法,以下关于观点希望能帮助到您找到想要的答案。
整蛊的方法
答1.就送给他一个写着“生日快乐”的大盒子，把盒子里装满碎纸片，并将盒底弄松。当他拿起盒子时，盒底掉落，碎纸片飞得满屋都是，准得让那位被愚者收拾半个钟点。
2 .恶作剧者拿一截绳子，拦住一位行人，要他帮忙测量一下尺寸。再拿着绳子的另一头，转过楼角，又拦住另一位行人，如法炮制。然后你就可以躲在一边看热闹去了。两头的人可能会等上十几分钟，见没有动静才放下绳头，去找对方问个明白，这时才会发现上当了。
这是愚弄陌生人的好办法。
3.估算好时间，提前给你的朋友寄一封信，但不要贴邮票，也不要把自己的发信地址写上(不然就会退给你的)。这样愚人节这天，你的朋友将收到一张由邮局发给的取信通知单，被告知，他有一封欠资邮件，请到某某邮局办理处领取，并付上双倍的邮费。当他风尘仆仆地来到某某邮局，毕恭毕敬地奉送上双倍的邮费后，打开信封，却发现里边飘出一张小纸条，上面写着“愚人节快乐！”不过这个恶作剧可能时间上会有所误差，效果未必有想象的那么好。
4.买一瓶可乐，喝掉一半后，掺入醋、酱油、盐、芥茉等佐料，精心调制一份色泽正常的怪味可乐。遇到熟人就装作正在喝，然后大方地把“可乐”递上去，对方毫无戒备，一边道谢一边大口喝下去，紧接着皱眉头、张口便吐。
你还可以依法炮制，如往矿泉水里倒入二锅头酒，往啤酒里兑点肥皂水等等。
5.作为一个整蛊者首先要具备“快、稳、灵、准”条件。
所谓“快”即是快，你必须可以在最短的时间内做好一切整蛊工作，并且在被发现后可以迅速逃跑，避免报复。
“稳”即是整蛊的时候一定要稳重，不出任何差错，以求达到最佳整蛊效果。
“灵”即是指头脑灵活，知识面广，懂的多，只有这样才能从更多的方面去整蛊。
“准”即是要求瞅准整蛊目标，看准目标的弱点，一击必整。
学生恶作剧放玩具蛇吓女生，扰乱课堂纪律的，怎么办?
答遇到这样的情况，我不会不应简单地停下讲课，严厉训斥一番了事，而是冷静对待，运用教学机智，迅速采取措施，维持课堂秩序：我会果断决策，及时转移学生的注意力，还有采取冷处理的办法，从而巧妙地进行自我掩饰或掩饰学生。
课后，我会单独找该学生聊天，教育学生要有大局观念，要自尊、自重，恶作剧是不道德行为，既不尊重自己也不尊重别人，害人又害已。还要教育学生学会自我克制，以免学生之间产生摩擦和冲突；同时，为故意捣乱者创设改过自新的机会，共同营造团结和谐的氛围。
最后，我会反思自己的教学行为，学生恶作剧很大程度上是为了吸引老师的注意力，赢得关注，因此，我要反思自己是否对某些学生有所忽视，没有照顾到全体学生的发展，并在日后的工作积极改进。
作死恶作剧有个打女朋友屁股
答第一名：五马分尸。在中世纪的英国，会被五马分尸的人通常是那些叛变者。在1814年英国废除叛国罪之前，五马分尸这个刑罚还一直是合法的。这是一种十分耻辱而可怕的死法，通常只有犯下叛变这样的最高罪行才会被使用这样的死法。五马分尸只会对男性使用，女性要是犯下叛国罪会被绑在柱子上烧死，直到1970年才改为绞刑。凡人首先会被捆扎公共场合，接着会被吊起来然后被割去生殖器，最后身体被分成四块，在一些著名的示众分尸中，如果有人不去看的话就会被怀疑是潜在的叛国者。
第二名：刺刑。相对于上面的方法来说，接下来的这个方法可谓是最痛苦但却也是最有趣的一种。刺刑指的是一个人被刺穿在一根桩子上。可以从身体的侧面，直肠，阴道，或者是嘴巴里穿过。这种死法确实是十分痛苦的，因为它会持续数日。通常桩子会被竖在地上，然后被穿在柱子上的人就这样一直悬空着直至死去。有些时候把桩子插在地上是为了不让犯人立即死去，同时桩子又可以堵住病人的伤口防止血流出来。在示众之后犯人会被钝器从会阴和直肠穿入。钝器会把犯人的器官挤到一边，这样能够防止他立即就死。然后钝器会从胸腔穿出，然后穿入身体的顶部，这样就能防止犯人从柱子上掉下来了。犯人通常就会这样一直被穿在柱子上，直到由于重力和自身的针扎而慢慢落到地上。曾经使用过这种方法的帝国有亚述帝国，希腊帝国和罗马帝国。
第三名：烹煮。受烹煮的人会被放在一个很大的缸里。在三千年前的俄罗斯和欧洲地区，烹煮首次被使用。在那些地方的烹煮刑罚中，他们会使用油，酸性物质，水。这种过程是非常缓慢而又痛苦的。通常烹煮中使用的大缸里会放满水，油，焦油，油脂，甚至是溶铅。有时犯人会被浸入这些液体中，然后液体被慢慢加热，有时犯人会被直接放进已经煮开的水中，通常会先把犯人的头放进去。接着那些执行者会用钩子把犯人浸的更深一点，这样就可以加速他们的死亡。或者可以使用装满油、树脂的更浅一点的容器加速犯人的死亡。犯人会逐渐的全部浸在水中，慢慢的被煮死。
第四名：剖腹。剖腹或者取肝指的是从腹部里把重要的器官的一部分或者全部都取出来。作为死刑的一种，这种刑罚必然是毁灭性的，在历史上剖腹是一种非常残酷的死刑。一般来说，最后一个掏出来的器官都是心脏或者肾。在日本，剖腹一度被作为死刑的手法以及自杀仪式中的一部分。
第五名：铜牛。铜牛亦称西西里牛，是一种发明于古希腊的刑罚手段。雅典一个名叫Perillos的黄铜发明者想西西里的阿拉克加斯的帝王许诺说他发明了一项新的刑罚手段。他首先完全使用黄铜铸造了一头牛的模型，牛的身体里的中空的，牛身上还开了一扇小门。犯人被关在牛的身体里，然后在牛身体下面烧火，火逐渐把黄铜制成的牛烧的通红，把犯人活活煮熟。由于铜牛结构特殊，因此烟会像香薰一样的冒出来。牛的头部里装有由管子和塞子组成的结构，这个结构可以使得犯人在牛身体里面大叫的声音听起来就像是一头愤怒的牛发出的声音。甚至有传言说当牛身上的门打开，犯人的遗体被取出来时会有部分没有烧掉的骨头，这些骨头看起来像珠宝，然后这些骨头会被用来做手铐。
第六名：轮刑。轮刑也称凯瑟琳轮，在中世纪和早期现代社会轮刑被用来处置那些极其恶劣的罪犯。轮刑一直被使用到18世纪。在当时的法国，德国，丹麦，瑞士，罗马利亚，俄罗斯，美国以及其他一些国家，轮刑一直被当做一种严酷的刑法被使用。轮刑所使用的轮子就是普通的马车上的轮子，轮子里有发射型的结构，但是有时在轮刑中不一定非要用上轮子。有时犯人躺在轮子上被铁棍打，这样子就能使犯人被钉在轮子上。或者，犯人会被要求全身张开的躺在两个由x形摆放的两根木梁组成的圣安德烈十字架上，然后犯人已经被辗坏的身体会被放在轮子上公示。
第七名：割肉。割肉也称凌迟。凌迟通常会对那些犯很严重罪的犯人使用例如：通敌叛国，谋杀双亲等。凌迟在不同地方有许多不同的叫法。凌迟其实是中国公元900年开始使用的一种刑罚，直到1905年才被废除。通常犯人会被绑在公共场所的柱子上，然后犯人身上的肉会被一片片割下来，至于具体如何操作的在古代文献上没有记载因此凌迟在不同地方的具体实施过程都不一样。后来在实行凌迟的过程中会使用麻醉药，也许这是对犯人的仁慈或者只是为了不让犯人在凌迟过程中晕过去。
凌迟主要在三个方面惩罚了犯人：首先是对犯人心理的羞辱因为需要被展示在公共场所，再来是对病人身体上的折磨，最后是对于病人死后的羞辱。
第八名：剥皮。顾名思义，剥皮就是把人身上的皮肤剥下来。剥皮的过程就像是为了满足口福或者获取皮毛而剥动物的皮一样。剥皮常被用于拷问和惩罚犯人，通过犯人被剥了多少皮我们可以知道这个人是在被拷问还是被执行死刑。剥皮是古时的一种刑罚，亚述人和明朝人曾经使用过这种刑罚。在一些剥皮时，还会对犯人实施肢解，例如：切割，撕扯，拉扯，斩断以及其他一些分离犯人身体的方法。
第九名：船刑。船刑是古
如何更好地处理课堂中的突发事件
答（1）分心型。由于某些学生不注意听讲；或者由于教师讲的时间长，学生听得倦怠了；或者由于学生自制能力差，教师在台上讲课，学生在下边打瞌睡，做小动作。这时教师若提问，他们往往会答非所问，这必然会出现哄堂大笑。
（2）风头型。一个班学生几十人，难免有几个爱出风头的人。如果平时这个班纪律性不强，那么这几个爱出风头的人往往会向教师发难。他们或在教师讲课时，故意提出一些不该提的问题，有意为难老师；或在回答问题时，故意答非所问，引发学生哄堂大笑；或者与下边同学打闹、嘻笑。
（3）恶作剧型。有的学生对教师的某些做法不满或抱有成见，在课堂上伺机发难。也有极个别学生品质极差，在课堂上故意捣乱。这样产生的偶发事件就是恶作剧型。例如，一位刘老师新接手一个差班的班主任，上第一堂课，她刚把手伸进粉笔盒掏粉笔，突然触到一个冷冰冰软绵绵的东西，吓得她尖叫一声。大家一看，原来是一条中指大小的冬眠水蛇，在倾倒的粉笔盒边蠕动，原来是班上几个调皮大王害老师要集中火力整治他们，合计着要先给老师一个下马威。
（4）纠纷型。课堂教学中常常出现这样的情形，教师正在认真上课，下边的同学也正在专心听课，突然同座位或相邻的两个同学突然争执起来，轻者发生口角，重者你推我拉，互不相让，甚至大打出手，这就属于纠纷型。
课堂教学中偶发事件的处理艺术
当课堂上出现偶发事件时，教师应如何妥善处理呢？由于课堂教学中偶发事件往往是事先预料不到的，所以应变时必须因势利导，随机应变，其方法技巧应随着情况的不同而不同，没有什么统一的可机械照搬的模式。但仔细分析起来，它还是有一些方法技巧可寻。现结合别人的或笔者的一些教学经历，简要地谈谈发生偶发事件时的一些应变策略。
1、以变应变法。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以以变应变。例如，上海著名特级教师于漪老师上课时，几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师是怎样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵！”在同学们一片会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。
2、借题发挥法。把课堂教学中的偶发事件巧妙地融进自己的教学之中，利用课堂教学中出现的意外情况，借题发挥大做“文章”。
3、将“错”就“措”法。比如说有的教师，他及时发现自己出现了口误，但学生却没有发现，这时他及时对学生说：“你们好好想一想，老师刚才讲得对吗？”听了老师的提醒，学生就会重新审视和思考，并发现错误。
4、实话实说法。面对自己的失误，采取了另外一种处理方法，那就是实话实说，不文过饰非，同样取得了良好的效果。
5、因势利导法。所谓“势”，是指事情发展所表现出来的趋向。处理偶发事件时，要注意发现和挖掘事件本身所表现出来的积极意义，然后或顺势把学生引向正路，或逆势把学生拉向正轨
6、暂时悬挂（冷处理）法。就是把在教室中发生的偶发事件，采取淡化的方法，暂时“搁置”起来，或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。这种方法多用在学生与学生之间、学生与老师之间发生了争执对立，或课堂教学中个别学生发生了一些较严重的违纪事件时。因为发生偶发事件后，学生多半头脑发热，情绪不稳，很难心平气和地接受教育，甚至会产生更严重的逆反情绪，使局面难以收拾；而老师容易心理失衡，缺乏充分的心理准备和冷静的分析，如果贸然进行“热处理”，难免发生失误或难以取得最佳的教育效果。例如，一位教室上课时，刚走进教室就看见同座位的同学打架，你推我拉，互不相让。这位老师没有慌张，也没有大声训斥学生，而是微笑着说：“怎么啦，你们俩，都已经长大了，有了小矛盾还不会处理？双方冷静一下，相信你们能够自己解决的。好，我们开始上课。”随着老师的话语，同学们松了一口气，他们也松开了手，不好意思地低下了头。一场“龙虎争斗”平息了下来，既避免了事态的激化，又没有浪费宝贵的教学时间，更主要的是让学生自己解决纠纷，更体现了这位教师的现代教育意识。
7、爱心感化法。偶发事件经常发生在一些差生身上，他们自尊心强，同时自卑心理也较重，他们十分渴望得到老师的信任和尊重，即使有了差错，也希望得到原谅。作为教师，应坚信每个学生都是可以教育好的。在处理“偶发事件”时，注意把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来，把“尽量多地要求”与“尽可能多地尊重”结合起来，切不可感情用事，用训斥加批评甚至是体罚或变相体罚等方法简单粗暴地处理，以免激起师生之间的矛盾，造成师生之间对立情绪的扩大。这正如苏霍姆林斯塞所说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁更有细致和耐心，谁就能获得成功。
8、巧给台阶法。课堂上，对于那些好出风头或恶作剧的学生，在对他们进行批评教育时，要注意给他们台阶下，千万不能闹对立，避免把矛盾扩大。对偶尔犯错误的同学更应如此。
启发式教学的故事
答引导——通过用对方所熟悉 和 知晓的知识 帮其 联想 到，关联 到你需要他知晓的内容上。而且采用启发式教学，多是希望受教者要对此有兴趣所在。本文将通过一个故事来介绍启发式教学。
👦孩子的恶作剧
有个有钱人家的孩子，很是调皮，喜欢恶作剧。
👴老农的痛苦
某日户外教学，先生发现他躲在树后偷看什么。原来是个老农，怕干活脏了鞋子，就脱鞋放在一旁，此时干玩活正收拾完，穿鞋准备走。忽然脚下一疼，脱鞋一看，竟有一粒棱角分明的石子。孩子看到老农痛苦的表情，很是开心，还愈先生分享。
💰碎银的替代
翌日，孩子要重复恶作剧，先生拿了块碎银，叫孩子取代石子放入老农鞋内。然后俩人静静等待老农发现时的结果。
🙏感恩的心情
老农的脚再次“遭殃”，当他气愤地想扔出石子骂上一句时，忽然发现手中的石子竟是一粒碎银。愣神片刻，竟跪拜地上大谢神灵，言语虔诚伴着眼泪。躲在一旁看的孩子被震慑了。
🤔启发式教学的思考
先生问孩子，两次相比，哪次于你印象深刻，让你觉得更开心。孩子没有犹豫地就选了第二次。先生继续说道：第一次你把自己的一点小快乐建立在别人的痛苦之上，那份愉悦很短暂。第二次，你同样有愉快感觉，却还在此之上，帮了别人。受助之人的快乐继续影响到你，让你因此产生的快乐感觉持续更久。孩子若有所思。
张老师对课堂事件的处理违背了教学的哪个规律
答一、在课堂教学实践中，通常会出现以下几种类型的偶发事件
1.恶作剧型
有些调皮的学生听不进教师的讲课，对教师心生反感；有些未完成教师布置的学习任务，遭到教师的批评后怀恨在心。因此在课堂上故意捣乱，或故意制造一些烦心闹剧，伺机报复。
2.外部干扰型
小学生上课专心听讲的时候，有时外部环境的干扰会分散他们的学习注意力，影响正常的教学效果。如上课时，室外忽然飞来一只小蜜蜂，甚至窗外站着一个人影等，都很容易使学生分心。这些是由于外部干扰引起的。
3.出风头型
一个班难免有几个爱出风头的学生，他们为了达到娱乐或出风头的目的，往往会向教师发难：有时教师讲课时，故意提出一些不相关的问题；有时对待教师的问题，答非所问，甚至与同桌嬉戏玩乐等。
4.课堂纠纷型
课堂教学中，教师正在认真上课，突然同座位或相邻的两个同学为某小事争执起来，互不相让，甚至出手动粗，这就属于纠纷型。
5.教师出错型
教师的讲课会因语速、情绪、思维等因素的影响，出现讲解错误、板书错字或操作失常等情况，从而引起学生议论不休，教学秩序出现混乱。
二、正确灵活处理课堂上的偶发事件
1.因势利导法
事物往往存在两面性，教师在处理偶发事件时，要注意发现和挖掘事件表现出来的积极的一面，顺势把学生引向正路。例如，有一次，张老师在讲课，但学生的注意力一下子从黑板移到地面，而且四处寻看，原来是一只老鼠。此时，张老师知道学生都被老鼠吸引住了，但张老师没有制止反而让学生继续看，等老鼠消失了，张老师藏匿了老鼠的种种害处，并且联系课堂教学提问：“同学们观察动物非常仔细，现在请大家用英语描述一下老鼠的特征。”学生们一本正经地回答：Itisacutelittlemouse，Ithasblackeyes，sharpteethandslimtail.就这样，课堂秩序得以维护，同时学生的好奇心也得到满足，收到了良好的效果。
2.爱心感化法
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁更有细致和耐心，谁就能获得成功。”课堂上，对于那些好出风头或恶作剧的学生，在对他们进行教育时，要注意给他们台阶下，千万不能闹对立，把矛盾扩大。教师要怀着一颗爱心，宽容对待所发生的事，不能用训斥甚至是体罚或变相体罚等方法简单粗暴地对待他们，教师应信任和尊重他们，注意把善意的批评与信任的鼓励结合起来。教师要用爱的小雨滋润学生的心田，让学生意识到自己行为的不当，多给学生改正错误的机会，从而加深师生之间的感情，促进教学的成功。
3.巧妙暗示、幽默调侃法
有些学生上课注意力不集中，思想容易开小差。此时，教师可视具体情况用语言、眼神、手势等作暗示学生把注意力转移过来；另外，在课堂上适度地进行幽默调侃，不仅能激发学生学习的兴趣，使学生身心愉悦，还有助于形成轻松生动的课堂气氛。
接受生活中的风雨，时光匆匆流去，留下的是风雨过后的经历，那时我们可以让自己的心灵得到另一种安慰。所以遇到说明问题我们可以积极的去寻找解决的方法，时刻告诉自己没有什么难过的坎。若米知识关于恶作剧制作方法就整理到这了。
