假如我是你电影—假如我是你全文

今天若米知识就给我们广大朋友来聊聊假如我是你电影,以下关于观点希望能帮助到您找到想要的答案。

《难忘的泼水节》优质教案「汇编」

优质回答 【教材分析】

《难忘的泼水节》是一篇红色题材的文本，记述的是一个充满温情的感人故事。1961年，敬爱的周总理和傣族人民共同欢庆傣族最重大的民族节日——泼水节。共和国总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人羣中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福，同庆盛大的民族节日。

课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦;在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福;在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘，是进行红色教育的好教材。

文本与学生的现实生活有一定的距离，二年级学生年龄尚小，缺少这方面的知识与体会，需要通过互联网浩瀚的知识库，把珍贵的史料找出来，展示在学生面前，真正让学生走进文本，感悟文本内涵。

【教学方法】

在教学设计中采用直观教学、情境教学等方法，充分利用多媒体和互联网资源，图文结合，情境交融，将知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维目标相统一，做到工具性与人文性的完美融合。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐;积累一些重点词句，并能进行简单的拓展运用。

2、抓住重点词句，通过 *** 朗读，体会课文的文字之美，情感之浓。

3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

【教学重难点】

重点：有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

难点：体会人民和周总理心连心的感情。

【教学流程】

课前欣赏云南傣族的民俗风情。

一、字词引领，巧入文本。

1、刚才，我们欣赏了一组云南傣族的图片。聪明的孩子一定知道，我们今天要继续学习课文——《难忘的泼水节》。(齐读课题)把你想重读的词读重一点，再读一遍。

2、复习生字词。

出示词语：凤凰花 对襟白褂 咖啡色 踩着 端着 盛满 敲起鼓 蘸了水 周恩来

(齐读，最后剩下“周恩来”。)这是一个了不起的名字——(出示周恩来的图片，配上文字)

他12岁就立志“为中华之崛起而读书”。他是共和国的第一位国家总理。他每天工作十几个小时，新中国取得的每一项成就都有他的心血;他的足迹遍布全球，全世界爱好和平的人都是他的朋友。他就是我们敬爱的总理——周恩来。

你想认识他吗1961年，傣族人民就有幸见到了他，并且和他一起度过了一个难忘的泼水节!这节课，就让我们一起穿越时空，回到1961年(板书：1961年)，去走进这——难忘的泼水节。

二、逐段学文，体会“难忘”。

1、通读全文。

这篇课文充满着喜悦与热情，适合我们带着 *** 大声朗读。现在，就请同学们自由、大声读一遍课文。

2、分段学文。

(1)学习第1自然段。

谁想来读第一自然段(指名读) “一年一度”是什么意思

你们见过凤凰花吗咱们来认识一下(课件出示凤凰花图片)。凤凰花正好在每年的泼水节前后开放，开花时满树结花，远远看去就像一团团燃烧的火焰，课文用了一个词——“火红火红”，多么喜庆、热烈的颜色啊，我们一起再读读这段话。

(2)学习第2自然段。

引读：今年，傣族人民特别高兴，因为——敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。这里有个词“特别”，可以换成什么词把你这个词放进去读一读。全班一起读读这段话，把傣族人民特别高兴的心情读出来。

过渡：周总理要来和傣族人民一起过泼水节了，人们会怎样迎接他呢

(3)学习第3自然段。

(出示段落)请女生读读第3自然段。

傣族人民用了各种方式来迎接周总理，哪个场景让你印象最深(随机出示)

句子1：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

从“四面八方”这个词你知道了什么为什么是“赶来了”而不是“走来了”或“来了”(人们是多么急切想要见到周总理啊!)欢乐的象脚鼓敲起来了，人羣从四面八方赶来了，这场面可真——(热闹……)再读这个句子。

句子2：为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

在什么情况下会铺红地毯这里的“地毯”指的是什么傣族人民用他们最喜爱的凤凰花铺成地毯来迎接周总理，从这里我们可以感受到——(指名说)读出傣族人民的热情。

句子3：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

从“一条条”、“一串串”你知道了什么你感受到了一种什么样的气氛读读这个句子。

象脚鼓、凤凰花、龙船、花炮……傣族人民用他们民族最高的礼节来迎接周总理。当总理到达的消息传来，人们欢呼着——(引读)“周总理来了!”

想象一下，你是傣族村里的一个孩子，最先知道总理来了的消息。假如我是你的姐姐，见到我你会说什么假如我是你的奶奶，你会说什么假如他是你邻居的大哥哥，见到他你会怎么说

很快，总理到来的消息传遍了傣族的村寨，人们都在欢呼——“周总理来了!”

让这欢呼声再响亮一点!——“周总理来了!”

过渡：是啊，周总理来了!你看——

(4)学习第4自然段。

(出示课文插图)你看到了什么(引导学生观察总理的衣着、神态，理解“笑容满面”，体会“周总理就像我们傣家人”的感受)

课文是这样描写的——(出示段落，指名读)。

周总理是汉族人，却穿上了傣族的服装;他是国家总理，是人们眼中的“大官”，却和人民一起跳舞;而且这个总理一点都不严肃，还——“笑容满面”的，这样的总理你喜欢吗傣族人民喜欢吗喜欢，就让我们把他的样子记住，一起读!

过渡：泼水节里最重要的活动开始了，(出示段落)到底是个什么样的场景呢请男生读读第5自然段。

(5)学习第5自然段。

(课件出示段落)透过这些文字，你看到了一幅怎样的画面这里用了一个句式“一手…一手…”，谁能试着用这样的句式说句话(指名说)你还能听到声音吗都有些什么声音(指名说)泼水声、欢呼声、祝福声……

是啊，在傣族的传统里，水泼得越多，祝福也就越多，

清清的水泼到白发的老爷爷身上，周总理会祝福他——

清清的水泼到可爱的孩子身上，周总理会祝福他——

清清的水泼到年轻的小伙子身上，周总理会祝福他——

傣族人民也同样在祝福着周总理，他们会祝福总理——……，还会祝福总理——……

泼水声，欢呼声，祝福声，构成了一幅多么欢乐的场面!孩子们，你们也想加入这欢乐的人羣吗那就把这里当作泼水节的现场，一手拿着盛满清水的银碗，一手拿了柏树枝蘸水，对着你周围的人泼洒，并说出你对他的祝福!(现场体验泼水)开心吗带上你的开心读起来!(齐读)

(6)学习第6自然段。

师接着学生的朗读引读——清清的水，泼呀，洒呀!周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心!

(出示句子)带上你的想象，读。(指名读，男女生读，齐读)

过渡：欢乐的时光总是那么短暂，周总理就要离开了，但是这个泼水节已经永远留在了傣族人民的记忆中，人们在心里一遍遍回味着——

(7)学习第7、8自然段。

(课件出示第7、8自然段，齐读。)

课文最后连续用了几个感叹号，从这些感叹号里你读懂了什么

老师从网上找到了几张当年周总理和傣族人民在一起的照片，咱们来看看。(播放1961年的老照片)

引读：每当翻阅这些照片，傣族人民都会忍不住感叹——(读)多么幸福哇，1961年的泼水节!多么令人难忘啊，1961年的泼水节!

很多年过去了，每到凤凰花开的季节，人们都倍加想念周总理，想念1961年的泼水节——(读)

怀念放在心里，声音轻一些——(读)

三、回首扣问，难忘总理。

到这里，我们读完了整篇课文，假如让你用一个词来说说1961年傣族人民的这个泼水节，你会用什么词(学生说)

是啊，1961年的泼水节对于傣族人民来说，是难忘的，幸福的，激动的……这都是因为——周总理(板书：周恩来)

四、情感延伸，指导写字。

从那时起，傣族人民把“周恩来”三个字深深刻在了心里，大家看到这个“恩”字，上面是个“因”，下面是个“心”，正是因为周总理的心中装着人民，所以人民也从心底里热爱他，写这个字的时候，一定要把“心”字底写好，现在拿起笔来写一写!(指导书写)

五、小结拓展，探寻传统。

刚才我们一起感受了傣族的传统节日——泼水节，我们中国有五十六个民族，每个民族都有自己的节日，(课件出示各民族传统节日图片)比如说彝族有火把节，藏族有雪顿节……蒙古族有那达慕节，等等。同学们课后可以去了解这方面的知识。

作业：收集各个民族的传统节日

[板书设计]

难 忘 的 泼 水 节

1961年 周恩来

幸福 难忘……(学生所说的)

【教学反思】

周总理是我本人特别崇敬的一位伟人，因此教学时倾注了自己对总理的浓厚情感，在打动学生之前，先打动自己。

备课阶段，我深入研读文本，在动手写教学设计前将文本熟背于心，同时利用百度搜索，广泛蒐集与本课有关的资料，如周恩来、傣族的泼水节、1961年的泼水节、其它民族的传统节日等，充分掌握了各项资料，深入分析学情后，教学思路便逐渐清晰起来。

教学中，我利用多媒体资源：凤凰花图片、傣族人民迎接周总理的场景图等，营造浓厚泼水节的氛围。同时创设各种情境，如模拟傣族人民奔走传递周总理到来消息的情景，现场演示泼水、互相祝福等，让学生仿佛置身泼水节的现场，很好地体会了文本蕴含的浓烈情感。

我还通过网络搜索1961年泼水节的珍贵老照片，让一张张照片把那段珍贵的历史带到学生的面前，穿越时空的距离，还原一段真实的历史，这是学生非常需要的。

这是一节感动了老师自己，也刻入了学生内心的课。因为有了互联网，时间不再是距离，红色经典变得触手可及。

【设计理念】

遵循儿童识记规律，鼓励自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关。

课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅读;再以阅读来加深对插图的理解。

【教学目标】

⒈会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。

⒉观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。

【课前准备】

⒈教师准备：挂图(课文插图);泼水节的视频材料;生字卡、生词卡。

⒉学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。

【课时安排】

2课时。

【教学流程与设计意图】

一、引入课题，初知文意

⒈播放泼水节视频资料(或挂图)。

师：大家看到了什么

师：这是什么节日的场面(生答“泼水节”)

师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀!为什么呢(生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”)

2.初读课文。

师：到底多么令人难忘呢让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。

[设计意图]通过视频(或挂图)激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。

二、自主分类认读，尝试认字

⒈大家的生字都会认了吗师用生字卡(或课件)出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。

凤 凰 恩 敲襟 褂

咖 啡 踩 端蘸 寿

(1)哪些字你见过在哪里见过呢抽生读，全班读。

(2)你觉得最容易认的字有哪些抽生认，全班读。

(3)你觉得哪些字最难记难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。

(4)哪些生字所代表的动作你会做生做一做，再读。

(5)哪些生字组成的东西你见过说一说，再读。

师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。

[设计意图]12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。有的字见过面，有的容易认读，这些就不需花太多力气;剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点。

三、朗读片段，检验生字认识情况

师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗

1.生词卡认读。

词卡呈现：凤凰周恩来 恩人 敲打 对襟白褂 衣襟 白大褂

咖啡 踩伤端正 顶端 蘸墨水 蘸水笔 长寿

2.在句子中认读。

师：这几句话，看谁读得更流利。

周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人羣中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。(生字加粗或变红)

3.自由读书，检验课文的字都会认了吗

4.边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案;还不明白的，可以向同桌提问。

5.哪一段你喜欢读，读给同桌听。

6.哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。

[设计意图]字不离词，词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正“会认”，这样的识字也才有真正意义。

四、自主观察，写字练习

1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。

2.生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。

师：我发现这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么(“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样;“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。)

3.观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。

[设计意图]学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。因此，写字指导中要注意对学生进行观察指导，留足时间让学生自主观察，耐心观察。

第二课时

一、生字巩固，区分多音字

1.复习12个会认的字。

师：大家上节课学的字还会认吗现在考一考吧!呈现12个生字，再轮流抽读。

2.学习多音字。

师：12个生字会读了，现在出四个简单的字来认一认，看会认吗

师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”，抽生读。(读“好”。若生读“hǎo” 师问：还可以读什么读“hào”。以相同办法读后三个字。)

引导学生进行多音字的辨析、组词，注意纠正不当之词及读音。

[设计意图]识字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中，我们都应在可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。

二、自主读书，图文联系

1.师：看来，多音字难不倒大家。不着急，难的来了。有信心接受挑战吗这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。(生自由读)

2.出示挂图(课文插图)

师：大家认真看图，注意图上画的内容，再对照哪些内容是书上有的句子或段落。

(1)用“──”画出反映图上景物的句子。

(2)用“∽∽”画出反映图上人物活动的句子。

(3)用“====”画出图上人物表情或心情的句子。

(4)把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗

3.生读书交流：课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能直接看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容：

(1)看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_，我想_。

(2)看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_，我想_。

[设计意图]在学生充分自读的基础上，充分发挥插图的作用，目的是引导学生读懂课文内容。因为只有读懂了课文内容，才能正确勾画，才能对插图进行恰当联想。

三、重点段朗读

1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”

(1)师：人们怎么赶的

师引：东村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟!”大家会怎么说“走呀，快走吧，……”

西村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”南村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”北村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”他们会怎样应答，怎样的心情聚拢来只有这四个村吗能读出怎么赶来的吗

生读：“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”

(2)读第三段全段。师：你们能想象当时的画面吗左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。

师：从这句中，你体会到了人们怎样的心情(根据学生回答情况，教师归纳并板书“盛情迎候”)还有哪些地方能看出人们的盛情呢读一读。

2.指导读第四、五两个自然段。引导学生归纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。(教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”)

[设计意图]通过对“从四面八方赶来了”的具体情境的再造，丰富了学生对于“赶”来的情境的想象，可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。

四、再读全文，感悟体验

1.读课题，读全文，说说读了课文后的感受。

师：这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。

2.师：你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗

这真是个_的泼水节，因为_。

这真是个_的泼水节，因为_。

这真是个_的泼水节，因为_。

(学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等)

[设计意图]通过一种开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既发展语言，锻炼概括能力，又鼓励个性化的不同理解。

五、识字巩固，写字练习

1.观察第三、四排要求会写的字词，说说书写 时应该注意些什么。

2.教师范写。

3.生写，看谁写得更漂亮。

[设计意图]把识字任务分解，把书写要求分解，便于各个击破，利于扎扎实实地落实识写任务。

六、【板书设计】

薄冰英语语法：虚拟语气

优质回答语气的含义和种类

语气（mood）是一种动词形式，用以表示说话的意图或态度。英语中的语气有三种：

1）直接语气（indicative mood）,表示所说的话是事实。如：

（1）France lies on the windward side of Europe. 法国位于欧洲向风的一面。

（2）The harsh weather last year was the result of turbulence in the upper atmosphere. 去年的恶劣气候是高空大气层的湍流造成的。

2）祈使语气（imperative mood），表示所说的话是请求或命令。如：

（3）Make yourself at home. 请随便，不要客气。（表请求）

（4）Don't be late. 不要迟到。（表命令）

3）虚拟语气（subjective mood），表示所说的话只是一种主观的愿望、假想和建议等。如：

（5）We only wish we could help. 我们但愿能提供帮助。（表愿望）

（6）If there were no gravity, we should not be able to walk. 假若没有动力，我们就不能行走。（表假想）

（7）He suggests that we should all go to see the film. 他建议我们都去看这个电影。（表建议）

虚拟语气的形式

虚拟语气的基本形式共有七种。

1）动词原形，用于一切人称和数。如：

（1）Long live the Communist Party of China! 中国共产党万岁！

（2）If that be so, we shall take action at once. 如果情况是那样，我们就立即采取行动。

2）动词的过去式，用于一切人称和数，be的过去式用were.如：

（3）If you loved me, you wouldn't say that. 假若你爱我，你就不会说这种话。

（4）If I were in your shoes, I'd accept the terms. 假若我处在你的地位，我就会接受这些条件。

3）had+过去分词，用于一切人称和数。如：

（5）We would've called a cab if Harold hadn't offered us a ride home. 假若哈罗德不说要驾车送我们回家，我们就会叫出租车。

（6）If we had left earlier, we wouldn't have missed the train. 假若我们早点起身的话，我们是不会错过火车的。

4）时态助动词should+动词原形，用于一切人称和数。如：

（7）They suggested that we should meet at the station. 他们建议我们在车站会面。

（8）If you should see Celia, give her my best wishes. 假若你见到希莉娅的话，代我向她致以的祝愿。

5）时态助动词should+have+过去分词，用于一切人称和数。如：

（9）If the steamer should have left port at noon, it will be passing through the canal now. 轮船如果中午离港，它现在大概正穿过运河。

（10）It is strange that she should have done it. 真奇怪，她竟会干出这种事来。

6) 动词原形。如：

（11）If I were you, I should take his advice. 我如是你，就会听他的忠告。（美国英语常用would代替should）

（12）He said he would go if I went. 他说我去他就去。

7）时态助动词should（第一人称）和would（第二、三人称）+ have+过去分词。如：

（13）If father hadn't sent me, I shouldn't have come. 如不是父亲派我来，我是不会来的。（美国英语常用would代替should）

You wouldn't have seen her if it hadn't been for him. 如果不是他，你就不会见到她。

[注]虚拟时态有不少与直陈语气的某些时态形式相同，但二者的内涵及其所表的时间皆不一样，切不可混淆。

4) 条件句的种类

条件句有真实条件与非真实条件句两种。真实条件句所表的假设是可能发生或实现的，句中的条件从句与结果主句皆用直陈语气。如：

（1）Oil floats if you pour it on water. 你如把油倒在水里，油就浮起来。

（2）If I have enough money next year, I will go to Japan. 假若明年我有钱，我就去日本。

非真实条件句所表的假设是不可能或不大可能发生或实现的，句中的条件从句与结果主句皆用虚拟语气。现将用于非真实条件句的虚拟时态列表如下：

5) 条件从句 结果主句

与现在事实相反 If I （we, you, he, they） +动词过去式（be的过去式用were） I （we） should/you would/he would/they would+动词原形

与过去事实相反 If I （we, you, he, they） + had+过去分词 I （we） should/you would/he would/they would+ have+过去分词

与将来事实可能相反 If I （we, you, he, they） +动词过去式（be的过去式用were） I （we） should/you would/he would/they would+动词原形

[注]美国英语的结果主句，不管什么人称，皆常用would.

1）与现在事实相反的非真实条件句，条件从句的谓语用动词的过去式（be的过去式用were），结果主句的谓语用should（第一人称）或would（第二、三人称）+动词原形。如：

（3）If we left now, we should arrive in good time. 假如我们现在就走的话，我们就会及时到达。

（4）If I were you, I would refuse the money. 假如我是你的话，我就不会要那钱。（would代替了should）

（5）Even if he had the money, he wouldn't buy it. 他即使有钱也不会买它。

2）与过去事实相反的非真实条件句，条件从句的谓语用had+过去分词，结果主句的谓语用should（第一人称）或would（第二、三人称）+ have+过去分词。如：

（6）We would've dropped by if we had had time. 假若我们有时间的话，我们就会顺道拜访了。

（7）I wouldn't have known what these were for is I hadn't been told. 假如别人不告诉我，我就不会知道这些东西是干什么的了。

但虚拟式were也可表与过去事实相反。如：

（8）If I were not busy, I would have come. 假如我不忙，我就会来了。

表过去时间的假设亦可用虚拟式should have+过去分词，这种虚拟式所表的动作并非完全不可能发生，它只是表示一种偶然性，并常和直陈语气连用。但也可与虚拟语气连用。如：

（9）You can imagine what would have happened to her if she should have told the truth. 你可以想像，如果她道出了真情，她的遭遇会如何。

美国大众语常用would have+过去分词表示与过去事实相反的假设。如：

（10）If this sleeplessness would have been allowed to go on, she would have collapsed. 这种失眠如果任其发展，她就会垮掉的。

3）与将来事实可能相反的非真实条件句，条件从句的谓语用动词的过去式（be的过去式用were），结果主句的谓语用should（第一人称）或would（第二、三人称）+动词原形。如：

（11）If you dropped the glass, it would break. 假如你把玻璃杯掉在地上，它会打碎的。

（12）If you lived there for a while, you'd change your mind about that place. 假如你在那里住上一段时间，你就会改变对那地方的看法了。

[注]如无上下文，下面句中的rained有歧义，可能是表与将来事实可能相反的虚拟语气，也可能是表过去习惯的直陈语气：If it rained we would stay indoors and read. 如果下雨，我们就待在家里看书。

在与将来事实相反的条件句中，其条件从句的谓语亦可用were to+动词原形。这种虚拟时式比较正式，多用于书面语中，其假想性很强，实现性甚小。如：

（13）If he were to come, what should we say to him 假如他来了，我们对他说什么呢？

在与将来事实相反的条件句中，其条件从句的谓语还可以用should+动词原形。这种形式并不强调意愿，只强调一种有偶然实现的可能性。如：

（14）If he should see me, he would know me. 假如他看见我，就会认识我。

这种形式往往有不为人所欢迎的含义。如：

（15）If he should go away, I should be grieved. 他如离去，我就会感到悲伤。

有时可用would代替should，以免与结果主句中的should重复。如：

（16）If you would be interested, I should be very glad to send you a copy of my book. 你如感兴趣，我将高兴寄给你一册我的书。

在这种条件句中，结果主句常用直陈语气或祈使语气。如：

（17）If the train should be late, what will you do 如果火车晚点了，你将怎么办？（结果主句用疑问句）

（18）If we should fall in this, we are ruined. 我们这个计划如果失败，我们就倒霉了。（结果主句用直陈语气）

（19）If you should meet Henry, tell him I want to see him. 假如你见着亨利，告诉他我要见他。（结果主句用祈使语气）

关于过去式、should+动词原形与were to+动词原形这三种虚拟式的可能性孰大孰小的问题，语法家们认为它们的可能性虽都不大，但相比较，were to+动词原形的可能性最小，should+动词原形次之，过去式更次之。试比较：

（20）If the ship left at noon, it would pass through the canal between 2 and 2:30 p.m. 这艘船如果中午启航，下午2时至2时半之间将穿过运河。（有可能，但不大）

（21）If the ship should leave at noon, it would pass through the canal between 2 and 2:30 p.m. （可能性较上例小）

（22）If the ship were to leave at noon, it would pass through the canal between 2 and 2:30 p.m. （可能性最小）

[注]虚拟过去式有时并不表示“不大可能实现的假设”，而是表示一种希望或不希望发生的动作。如：

①If we caught the early train, we'd get there by lunch time. 假如我们赶上早班火车，到午饭时间我们就会到达那里了。（表希望）

②If we missed the train, we should have to wait an hour at the station. 假如我们赶不上这班火车，我们就得在车站等一小时。（表不希望）

6) 情态动词用于虚拟语气

有不少情态动词也可用于虚拟语气。如：

（1）It might help a little if only you would keep clean. 你只要愿意保持清洁，可能就会好一些。

（2）If you left at ten, you should arrive in time. 你如十点动身，你就会及时到达。（should意味着可能）

（3）I couldn't be angry with him if I tried. 我即使想生他的气，也做不到。

（4）If I hadn't warned you, you could have been killed. 我如不是警告了你，你就可能丧命了。

（5）If he were wise, he should have come to see me. 他如若聪明，就应该来见我。

[注]在I should not take this medicine, if it would upset you.（如果此药使你感到不适，那我也不用它了）一句中，if从句之后省去了另一if从句，即if you took it，所以would在此是助动词，而不是情态动词。

情态动词may（might）是一种特殊的虚拟语气，它可以用在从句中表目的、让步。如：

（6）I must learn English well so that I may serve the people better. 我必须学好英语，以便更好地为人民服务。（非正式文体用can）

（7）He died in order that others might be saved. 他为了拯救别人而死。（非正式文体用could）

在让步从句中多用may.如：

（8）We must observe the customs of the country, whatever they may be. 不论怎样，我们都必须遵守本国的习俗。

（9）However hard it may rain, we shall have to go. 不论雨多大，我们都得走。

may还可以用在独立句中表祝愿。如：

（10）May you be happy! 愿你幸福！

（11）Long may you live! 愿你长寿！

7) 连词if的省略

在书面语中，条件从句可以不用连词if，而将谓语中的过去式were，had或should等移至主语之前。如：

（1）Were you in my position, you would do the same. 假如你处在我的地位，你也会这样干的。

（2）Had he been in your position, he'd probably have done the same. 假如我处在你的地位，他可能也会这样干的。

（3）Should they attack us, we'll wipe them out completely. 假如他们进攻我们，我们就把他们彻底消灭干净。

（4）Had I time, I would come. 假如我有时间，我会来的。

（5）I will go, should it be necessary. 假如有必要，我会去的。

[注]在虚拟语态中，可移至主语之前的除were，had和should外，偶尔还有did和would，could等。如：

①There are other articles, to which, did time permit, we might draw attention. 还有其它一些文章，如时间允许，我们还可以提请注意。

②Would space allow, I should like to quote the notice in full. 如有篇幅，我会引用通知全文的。

③“Joyce!” and Joyce would have been astonished could she have heard his voice. “乔伊斯！”乔伊斯如听到他的叫声，她会吃惊的。

条件从句与结果主句所表的时间不一致

当条件从句与结果主句所表的时间不一致时，虚拟语气的形式应作相应的调整。如：

（1）If I had spoken to him yesterday, I should know what to do now. 假如昨天我对他说了，现在我就知道该怎么办了。

（2）You would be much better now if you had taken my advice. 假如你接受了我的意见，你现在就会好得多。

（3）If father hadn't sent me, I shouldn't be here. 假如父亲没有叫我来，我现在就不会在这里。

（4）If he knew this, it would have had to be by accident. 假如他已知道此事，那一定会是偶然的。

如条件从句用if I were…，结果主句则可用表任何时间的虚拟形式。如：

（5）If I were not busy, I would have come. 假如我不忙，我就会去了。（were表过去）

（6）If I were you, I would go. 假如我是你，我会去的。（were表现在）

8) 含蓄条件句

非真实条件句中的条件从句有时不表出来，只暗含在上下文中，这种句子叫做含蓄条件句。含蓄条件句大体有三种情况。

1）条件暗含在短语中。如：

（1）What would I have done without you 如没有你，我会怎么办呢？（条件暗含在介词短语without you中）

（2）It would be easier to do it this way. 这样做会比较容易。（条件暗含在不定式短语to do it this way中）

（3）This same thing, happening in wartime, would amount to disaster. 同样的事，如发生在战时，就会酿成大祸。（条件暗含在分词短语happening in wartime中）

（4）But for your help we couldn't have succeeded in the experiment. 如果没有你的帮助，我们的实验是不会成功的。（暗含条件是but for your help）

（5）He must have the strength of a hippopotamus, or he never could have vanquished that great beast. 他一定是力大如河马，否则他绝不会击败那只庞大的野兽。（暗含条件是连词or）

（6）Alone, he would have been terrified. 如是单独一人，他是会感到害怕的。（暗含条件是alone）

2）条件暗含在上下文中。如：

（7）You might stay here forever. 你可以永远待在这儿。（可能暗含if you wanted to）

（8）We would have succeeded. 我们本来是会成功的。（可能暗含if we had kept trying）

（9）Your reputation would be ruined. 你的名誉会败坏的。（可能暗含if you should accept it）

（10）I would appreciate a little of your time. 你给我一点时间吧。（可能暗含if you were so kind as to give me a little of your time）

3）在不少情况下，虚拟式已变成习惯说法，很难找出其暗含的条件。如：

（11）You wouldn't know. 你不会知道。

（12）I would like to come. 我愿意来。

（13）I wouldn't have dreamed of it. 这是我做梦也不会想到的。

（14）He told the story in such minute detail that he might himself have been an eye-witness. 他将那件事讲的非常仔细，简直就像是他亲眼看见一样。

省去结果主句的非真实条件句

非真实条件句如省去结果主句，则常表示一种不可能实现的愿望。这种条件句常用if only来引导。如：

（1）If only you would listen to reason. 你如听从道理就好了。

（2）If only he were here. 如果他在这儿就好了。

（3）If I had never married. 我不结婚就好了。

（4）If at least it had some artistic merit. 它起码应有些艺术性才好。

（5）If only I could smash the ground with my fist and make the oil flow! 我真想用我的拳头从地里打出油来啊！

无论你的行为是对是错，你都需要一个准则，一个你的行为应该遵循的准则，并根据实际情况不断改善你的行为举止。了解完假如我是你电影—假如我是你全文，若米知识相信你明白很多要点。